La philosophie pour enfants est une conception qui a fait
couler beaucoup d'encre ces dernières années. Quoi? pourquoi? et comment? se
demandent les différents acteurs du système d'éducation.
L'introduction de communautés de recherche philosophiques
dans les écoles primaires a plusieurs visées. D'abord, cette pratique permet de
développer chez l'enfant sa maîtrise de la langue orale et d'établir des liens
entre la parole et la pensée. On l'amène à réfléchir par rapport aux questions
existentielles qui le touchent de manière à développer ses aptitudes à
raisonner. Les activités à caractère philosophiques s'intègrent aussi aux objectifs
d'éducation à la citoyenneté et de prévention de la violence promus par le
système d'éducation actuel.
L'intégration d'activités philosophiques dans les classes
nécessite un intérêt de l'enseignant, ainsi que l'acquisition d'un savoir et
d'un savoir-faire. Une formation adéquate des maitres est donc de mise. Le rôle
de l'enseignant serait de faire naître des échanges, d'établir des liens avec
le quotidien des jeunes, de soulever les paradoxes issus des discussions, tout en restant objectif dans ses interventions. Il devrait agir en tant que
médiateur davantage que comme participant à la communauté de recherche.
Alors que certains craignent que les enfants n'aient pas les
capacités nécessaires à ce type d'activité, d'autres, comme moi, y croient et
se questionnent plutôt à savoir si on devrait l'intégrer au programme sous
forme d'ateliers hebdomadaires ou si on ferait mieux d'y aller plus souplement,
au gré des événements qui surgissent en classe. De toute évidence, il est
important de considérer la curiosité des élèves de façon à ce que les échanges
aient un sens pour eux.
En définitive, le courant idéologique entourant la philosophie
pour enfant est source de nombreuses réflexions liées aux objectifs fondamentaux
de l'éducation. Le but premier de l'éducation ne serait-il pas de rendre les
enfants aptes à raisonner efficacement?
Différentes sources qui m'ont inspiré cet article:
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